创艺美术教学法在幼儿园教学活动中的应用(四)

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三.幼儿园创意美术教学活动的必要性与原则

1.创意美术教学活动的必要性

儿童生理和心理发展在不同时期有阶段性的特点:1岁的婴幼儿处于“涂鸦期”婴儿将他们可以接触到美术工具，例如铅笔、水彩笔等，在那里他们可以接触到的区域进行随意的涂画，在这个阶段，婴幼儿只是因为好奇新事物，什么都想试一试，画出来的作品没有任何目的性。2-3岁的孩子在“命名期”，在这个阶段，孩子会- -边画-边咿呀学语，画的是他们对事物外观的理解，很多会很片面。3-4岁幼儿处于绘.画“罗列期”，这个阶段的孩子心里想什么就会画什么，一幅画之中每个个体之间没有必然的联系，这一阶段他们的思维能力

是不够将不同的事物联系在一起的，属于“单一形象阶段”。4-5岁的幼儿处于“图式期”，孩子们的空间思维能力发展还未完善，绘画过程中会夸大自己印象深刻的部.分，这是因为他们来到“展示自我所想内容阶段”。6-9岁的孩子画的内容更宽泛，可以掌握绘画的基本形状，绘画以平面造型为主。到了9岁之后，孩子画画才具有写实的特点，在这个年龄阶段学习一些绘画知识和技巧，对于提高他们对绘画的兴趣有一定的帮助。

幼儿园的孩子年龄普遍在3-6岁之间，在.上面所说的不同年龄儿童绘画特点中，我们可以看到，年龄9岁以下儿童绘画，不要太多的创意美术知识和技能，更多的是引导他们大胆想象，享受通过绘画来表达自己的过程。

创意美术教学方式与教材教具非常丰富的，正所谓“没有不能使用的，只有想不到怎么用的”，创意美术可以给孩子一个独立发挥的创意空间，游戏教学的过程中，激发幼儿在幼儿园的学习兴趣同时引导幼儿感受到创意美术所带来的快乐，创意美术关注的并不是绘画使得方法和技巧，更多的是通过新奇好玩的内容激发幼儿对于美术的感受力和表现力。并促进幼儿观察能力，记忆能力，想象能力，创造能力和实践能力的共同发展，让孩子们觉得自己并不是单调的学美术，而是在做游戏玩美术。

2创意美术教学活动的原则

2.1主体性的原则

主体性原则要求确立实践或认知教学活动的占主体地位的对象，始终坚持科学的美术教育应该以幼儿为主体，通过教学让每个幼儿的美术水平可以获得适当的发展。在幼儿园创意美术的课程中，应充分发挥幼儿的主体性、灵活应用教学方法，教会学生创造性的美术内容，通过设计有趣的环节，提高课堂的趣味性，引导幼儿积极主动的投入学习，提高学习的效果。

2.2交互性原则

一般的交互是指教师和幼儿之间的互动，在创意美术课程中，不仅只包括教师和幼儿之间的互动，还包括课堂模拟角色互动，团队合作，团队互动，无论是哪种互动，目的都是为了帮助幼儿更好的完成学习任务，通过互动，为幼儿提供更多的学习和体验，提高幼儿对于创意美术的理解。

2.3全面发展的原则在《幼儿园教育指南(试行) 》，明确要求了对幼儿实施的教育要注重其情感与意识方面的培养。因此，在幼儿园组织创意美术教学活动。不仅是让幼儿学习相关的美术知识，更是让孩子们在学习过程中培养积极的情感，促进他们的健康、全面的发展。

四.幼儿园进行创意美术教学的新策略

4.1教学目标由注重技能教学向注重情感教学转移

由于幼儿园美术教育传统的教学理念往往过于关注幼儿学习专业的美术技巧，而忽略了对于幼儿情感的照顾，容易使幼儿们在创意美术的学习课程中产生厌恶消极的情绪。这就要求幼儿园教师掌握良好的专业技能以及教学知识的同时，更加应该注意照顾幼儿的情绪。幼儿与成人不同，他们的心理是非常简单的，有时十分的脆弱，对家长和幼儿园教师的反应是非常敏感的。这就要求老师在教学过程中应该注意这些孩子的情绪，改变以前的教学理念“只教不管“的不良心态，和孩子建立良好的伙伴关系不仅提高他们在课堂.上的积极性，同时容易取得更好的教学管理。

4.2教学模式上由单-形式向多元化教学模式发展

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