儿童成长研究报告(二十六)

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区域活动花絮：

一、绘本材料的使用调整与建议

阅读活动的开展好与坏，不仅和教师、家长、孩子相关，还有更多的是教材因素。一个好的绘本故事，不仅让孩子喜欢，也更容易打开教师的思路。因此，我们在组织幼儿绘本阅读活动中，灵活使用绘本阅读材料，根据幼儿的年龄特点不断调整绘本内容与时间。

1.调整教学时间。

故事内容较深，中班幼儿生活经验有限，此活动放在中班上学期开展难度较大，所以我们将此活动调整在中班下学期开展。因为春季开学，孩子们刚刚过完年，对过年有了初步的了解，此时的活动更能调动孩子对阅读的兴趣，在阅读中提升孩子的生活经验。

2.调整故事内容。

我们在使用“年”的绘本教学中，发现中班的孩子对故事的理解还存在一定的难度，因此我们进行了小范围的修改。

附：修改后故事《年》

从前，深山里住着一只怪兽，叫“年”。“年”长的比狮子大，跑的比风快，叫起来比打雷还响。

年没有朋友，没人说话，也没人一起玩，脾气变得很坏。

寒冷的冬天来了，“年”再也憋不住了，它大声吼着跑下山去，冲进了村子。

“年”来了！人们吓得赶紧逃走。村子里一下子变得空空荡荡。

只有一位老爷爷留了下来，他想要看看这个叫“年”的怪兽到底长得什么样。

老爷爷想了一个好办法，他把红红的棉被裹在身上，把炉子里的火烧得旺旺的，大声的唱着歌，并把铁锅敲的哐当哐当响。

“年”觉得非常奇怪，是谁这么大胆，难道有人不怕我？

“年”突然看见了红红的炉火，红红的颜色，还听见让人头疼的哐当哐当声，觉得那家伙的本领比自己还大！吓得一口气逃回了深山。

天亮了，村子里的人回来了，发现“年”不见了。原来，是火红火红的颜色和哐当哐当的响声把“年“吓跑了。

于是，家家户户都挂上了红灯笼，还敲锣打鼓来庆祝。

“年”望着山下欢腾的村子，为自己乱发脾气、到处吓人羞红了脸。“年”决心变成一个讨人喜欢的“新年”。

从此，每年这时候，人们都要穿上红棉袄，在大门口挂上红春联，敲锣打鼓放鞭炮老迎新年。还要吃上一顿团团圆圆的年夜饭。

3.电子绘本的使用。

电子绘本在使用的过程中，我们发现独立的使用难以发挥最大的教育功效，我们将电子白板和该套软件结合使用，大大提高了电子书的使用功能，使书中的画面可以灵活的调动及整合。（如：1.我们将两只不同“年”放在同一画面上让幼儿进行对比；2.将电子书5和6的画面整合成一幅画面，帮助孩子理解故事情节和内容……）在电子书、绘本、电子白板有机的组合下，孩子在直观、生动的绘本画面中进行阅读、互动，使整个活动富有趣味性、教育性和阅读性。

（1）绘本，画面第六页（“年”来了人们吓得赶紧逃走，）人物表情过于呆板，未能表现出人们惊吓的表情；老爷爷的人物刻画过于夸张，孩子们在观察时难度较大；“新年”除了颜色的变化，表情还可以在丰富些。

（2）电子书，孩子们最喜欢看动画了，在电子书中，我们认为可以穿插动画的形式，让孩子在阅读的过程中同时享受动画故事带来的快乐，使电子书发挥最大的电子功能。

我们深知，幼儿阅读能力的培养是需要一个漫长的过程，在今后的阅读活动中，必须更加的关注孩子的需求，与孩子们一起阅读绘本故事，很好地把握文学作品的意义渗透，去解读绘本、分析绘本，让阅读活动更具活力、更富有感染力。让我们和孩子在阅读中一起成长！

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