适应幼儿园教师特点的有效管理 (3)(五)

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1.注重沟通，用情感激励教师

情感是激励教师工作积极性的基本元素，而情感来自沟通。园长要多了解、理解和关心教师，主动走到群众中去，经常与老师们交流、谈心，与教师在心灵层面进行真诚的沟通。可以说，没有沟通就不可能有激励。通过与教师的沟通，拉近距离，增进感情，使教师由了解园长——信任园长——喜欢园长，从而愿意与园长在一起，同舟共济，为本园尽心尽力。

2.研究对象，正确运用激励方法

情感是激励管理的基础，但只有情感是不够的。要想收到好的效果，只有研究激励对象，才能有针对性地、灵活得当地运用激励方法。因此，激励对象的把握非常重要，激励的方法也很多，不是非物质不可，或非正式表彰不可的。只要灵活把握，适时激励，就能产生新的动机和积极的行为，并未实现共同的目标而努力。

3.立足本园，结合实际进行激励

任何有效管理在实施中都要根据管理对象和环境的不同进行适当的调整。幼儿园激励管理的实施也应该建立再立足本园、充分了解教师需要的基础之上。换句话说，我们在具体实施激励管理之前，应该对本园教师的组成、需要、年龄、学历、性别及本园历史、现状等园情进行充分的了解和分析。

4.以人为本，营造宽松的工作环境

学校的工作对象是人，工作内容是培养人，对教师的管理应不同于一般企业的管理，教师的需要也不同于社会上其他部门的工作人员，尤其自身的特殊性。园长作为管理者，就要不断加强学习，更新管理观念，努力创设能够满足教师正当需求的条件。在建立一种积极的管理氛围，一种良好的人际氛围中，这对作为管理者的园长，其人格修养、管理理念、工作能力、专业素养等起着举足轻重的作用。

四、结论

总之，现在幼儿园多数的幼师是80、90后，充分发挥他们的主动性、积极性，好工作，按照他们的具体发展情况，给以不同的工作目标要求，引领指导发挥她们的长处，激发教师的工作热情，发挥的主观能动性，才能使他们更好的发挥主力军作用，得到家长们进一步的认可。

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