“小小设计师”教学论文(二)

通过游戏，让学生体会单元格、行、列的概念。

任务驱动，培养学生自学的能力
任务2：制作一周食谱 师：同学们，你们会在word中创建表格了吗？
生：会
师：老师给你们一个更难的任务，敢试试吗？
生：敢
师：请大家制作一份周食谱，周一到周五，有主食、家常菜、汤，你觉得这张表格是几行几列呢？
生：……（答案不统一）
师：请打开电脑桌面上的“任务2”，插入自己认为行、列数合适的表格。
学生操作，教师巡视。演示3行5列的表格。
周一 周二 周三 周四 周五
    
    
师：我们来看这位同学的表格。他每一列的列标题已经写好了，还缺什么？
生：没有格子写“主食、家常菜、汤”，少一列。
师：说的很好！那怎么办？
生：演示插入列操作。“单击鼠标到制定位置—“表格”菜单—插入—列（在左侧）”
主食 周一 周二 周三 周四 周五
家常菜     
汤     
生发现问题：应该再添加一行。
最后总结4行6列，请同学们准确的输入行标题和列标题。
 一 二 三 四 五
主食     
家常菜     
汤     
师：请同学们根据自己插入的表格，通过我们学习的插入一行或一列的方法，调整好自己的表格。
学生操作，教师巡视。 

培养学生思考的能力
小组合作的能力，提高学生信息技术素养。

培养学生发现问题、解决问题的能力

总结评价 师：展示2~3个学生的作品，学生互评，参看板书中的评价量规：行数和列数是否准确，表格内容是否清晰。
今天这节课，你有什么收获？
生：……
师：在我们的学习生活中，通过表格可以帮助我们简化一些复杂的数据统计，为我们的学习、生活带来了便捷。
请同学们保存“任务2”。下课！ 
通过学生自评与互评创立合理而公正的评价体系，为学生的继续学习增添信心，也为优秀的同学提供展示自己的机会与舞台

 第2课时
教学环节 教师与学生活动 设计意图
讲解“表头”内容  师：上节课，我们一起学习了在word中创建表格，请大家打开“任务2”。
 观察我们的食谱表，还有哪里需要完善？
 生：左上角的单元格是空白的。
 师：观察的很仔细。我们称这个单元格为一张表格的表头部分。表头设计应根据行标题和列标题的内容而定。那应该怎么写？
 生：（讨论）可以写时间和菜单
菜单 时  间 一 二 三 四 五
主食     
家常菜     
汤     
  

让学生自己发现问题、解决问题

“添加斜线”  师：这样写，内容清晰吗？
 生：不清晰。
 师：那怎么办？
 生：可以画一条斜线分开。
 师：说得真棒！我们一起来学习“添加斜线”。（板书：添加斜线）
 师：请同学们打开书本30页，自学“添加斜线”，并输入文字。
 学生操作，教师巡视。
 演示学生作品
菜单时间  一 二 三 四 五
主食     
家常菜     
汤     
 师：这样行吗？
 生：不行。
 师：那怎么调整？
 生演示：运用回车键
 师：非常棒。老师这有更好的方法，一起来看。
 演示：调整行高。在需要输入文字的地方双击。
 时间
菜单 一 二 三 四 五
主食     
家常菜     
汤     
 学生操作，教师巡视。 

书是最好的老师。培养学生自学能力。通过自学解决问题，增强学生的成就感。

完善菜谱  师：根据老师给你们的菜单，制作一份健康、合理的每日食谱。
 学生操作，老师巡视。
 演示操作快的学生作品，提问为什么这么快？
 生：可以使用我们之前学得“复制/粘贴”的操作。
 教师建议打字速度慢的同学使用这种方法。 

鼓励学生运用前面学习的知识，达到知识内化的效果。
单元格对齐方式  师：展示学生作品，请学生自评与互评。
 形成评价量规：行、列数准确；内容清晰，食谱搭配合理、健康。
 师：观察我们制作的食谱表格，特别是文字的位置，是否合理？
 生： 不在单元格的中间。
 师：那怎么解决？
 生演示操作：“居中”
 师质疑：在单元格的中间吗？
 老师有个好方法。
 教师演示：单元格对齐方式。 
培养学生合理搭配饮食的好习惯。
合并单元格  时间
菜单 一 二 三 四 五
主食     
家常菜     
汤     
 展示2~3名学生作品，自评、互评。

 师：我们的食谱已经制作完成了，能不能帮它加个标题？
 生：可以。再插入一行。
 师：真聪明！谁来试试。
 生操作

 时间
菜单 一 二 三 四 五
主食     
家常菜     
汤     
 
师：标题怎么写？
生：应该把单元格合成一个。
师：这叫“合并单元格”
赛一赛：教师口述步骤，学生集体操作。
师：还有其它方法吗？
学生讨论，交流经验 

设疑，让学生清楚一张表格有了标题才完整。

让学生在“比赛”的氛围中增强学习的热情。

美化表格  请学生运用我们之前学过的知识美化表格，鼓励创新。
 展示作品，评价作品。 运用之前学习的美化文章的知识，达到复习巩固的作用，实现知识的内化。
课堂总结  师：善于总结是进步的关键，也是提高学习的重要途径。
 总结：制作表格的一般方法。
 （板书：一、确定行列数，搭建框架
 二、完善表头内容
 三、输入文字
 四、美化表格）
 下课！ 

■教学反思
 本课设计过程中，主要培养学生用表格进行统计的思想，能够运用表格解决实际生活的问题。以学生为主体，让学生自己发现问题并解决问题。本课有以下几个亮点：
两个游戏的设计不仅激发了学生的学习兴趣，而且能够让学生直观的感受到表格的优越性，并且体会到行、列的概念。
在任务2环节，没有限定学生的想法，让学生自己插入合适的表格，通过学生遇到的问题，并以讨论的方式一步步引导学生解决难题，做到真正的“以学生为主体，以教师为主导”的课堂。
通过学生互评，初步形成评价量规，为第二课时做了很好的铺陈。
但是，本课的教学还存在几点不足的地方：
本课的难点部分没有处理好。虽然让学生进行了复制、粘贴的操作，不过，还是稍微影响了教学的进度。
驾驭课堂的能力还有待加强，语言不够精炼，表扬学生的语言匮乏。
有一点教学广播误操作。

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