论幼儿的性格培养

论幼儿的性格培养

[摘 要] 早期儿童的成长，与培养者的关系极大。因此，谈及早期儿童的培养问题时，必须强调对他们的父母或/和其他抚育人的教育和培养问题。
[关键词] 幼儿  家长   教师  性格
     曾经有过一项调查表明，家长最关心的是孩子的学习成绩和智力发展，可是他们最头疼的是孩子的行为和性格问题。人们虽然常常议论孩子的性格，但是，许多父母对从小培养孩子性格的重要性，还认识不足。在许多家庭里，重智力发展，忽视性格培养的情况，还相当普遍。特别是当前社会上，对儿童教育急功近利之风盛行，使人们对性格培养有所忽视。因此，更需要大力呼吁，引起人们对性格培养的重视。
一、性格的认识
     每一个人对待事物的态度和惯常的行为方式，都会有自己的特点，这种个人特点是比较稳定的，一般称为性格。
     二、性格培养的重要性
     有些家长以为性格是自发形成的，其实并不是这样的。良好的性格特征，是需要培养的。比如，婴幼儿的认识发展水平，处于自我中心阶段；婴幼儿自制力的发展水平还不高。这些是婴幼儿的年龄特点。如果不加教育，任其自然发展，孩子不会产生关心他人、不会自制的性格特征。因此，对孩子的性格来说，不培养，实际上是负向培养。也就是让孩子的性格特征朝着负面的方向发展。
      负面的培养，会导致幼儿的不良行为习惯。有些父母在幼儿小的时候，就给幼儿灌输了一些不好的信息，让幼儿以为这样就是对的。比如：幼儿跑时不慎摔了一跤，有些父母就会对幼儿说：“不哭不哭，都是这地不好。”说完还用脚去踩了踩地；踩地的方式，是让幼儿一时停止了哭泣，但是长久下来，幼儿就养成了不好的习惯，不管出了什么事情，都把错误推到别人的身上，自己永远都是对的，没错的。还有些家长在于幼儿玩耍时，没有注意到自己无意识的行为，会让幼儿学习模仿。妈妈让幼儿去“打”爸爸，这在大人看来是玩玩的，可是在幼儿的意识中并不是这样的，不知不觉中就让幼儿养成这种动不动就打人的习惯。当这些习惯养成以后，大人感到苦恼，想要改正他们就要费很大的力气和耐心了。
     三、培养性格的难度
     性格培养和智力培养不同，在某种意义上说，性格培养的难度较大。
     因为性格是多侧面，有两极性的。也就是说，性格由多种特征组成。性格特征又有两极性。因此，不仅孩子自己不能意识到，连大人往往也没有意识到。比如说，现在的幼儿从小在家都是娇生惯养的，在日常生活中，不管发生什么事情，只要说一声，就会有人来帮助他们，这也就养成了幼儿的依赖性，也就缺乏自立的能力。现在都是上了年纪的爷爷奶奶外公外婆在管，所以这种现象出现的比较多。少数家庭是父母自己教养的，让幼儿自己的事情自己做，这样培养了幼儿的独立性，这一类的幼儿都很懂事，不依赖别人。
 现在许多幼儿都经不起挫折，如果大人都能自觉得去培养幼儿的独立性与克服困难的倾向，那他就从小知道“自己摔到了就要自己在原地爬起来”的道理。
     性格倾向不易改变。所谓性格形成，就是对待事物的态度和处理方式已经稳定。比如，幼儿到了年纪，要上幼儿园了，很多在家不容易发现的事情，到了幼儿园就体现出来了。家长在老师的反映下，才能了解到自己的孩子是属于 “吃硬”，属于“吃软”，还是属于“软硬不吃”的类型。成人一般都会顺着孩子原有的性格倾向去对待他。实际上也就使他原有的性格倾向日益巩固起来。如果已经形成的性格带有不良倾向，则不易改变过来。
 四、幼儿性格差异的表现
 每个幼儿的性格都有个别差异。3岁幼儿的个性萌发的个别差异，凸显在一下几个方面中：
 合群：不同的幼儿在与其他幼儿的玩耍时候就有明显的差别。有些幼儿比较活泼，和与新认识的幼儿很快的认识，玩耍，对人热情，比较好相处；有些幼儿很内向，不喜欢玩，也不怎么爱说话，总是自己一个人，不会和其他的幼儿在一起；另外还有些幼儿有攻击性行为，很喜欢去打别人，争抢他人的玩具，如果抢不过还会出现咬人的现象。经过教育，友好、合群、同情心等性格特征会渐渐养成。
      独立性：幼儿在一岁多以后，独立性就需要开始发展了。幼儿要自己动手吃饭的时候，这时候大人最好不要去喂他们，让他们自己吃；幼儿要自己走路，不要被抱的时候，也请家长尊重他们的意愿。如果大人能创造条件让幼儿自己吃饭，自己走路，自己独自安睡等等日常生活中的琐事，那么到幼儿3岁左右，独立性的特征就会明显出现。否则，大人事事包办代替，幼儿到了3岁，还得追着她们喂饭，抱着她们走路，陪着他们睡觉……这样的幼儿就不会得到成长了。
        自制：两三岁的幼儿，有的已经能够懂得一些规矩，比如：不随便要别人给的东西；不和不认识的人走，自己的要求得不到满足时，也能服从道理；而有的幼儿，则完全不能控制自己，蛮不讲理，不满足他们的要求就大哭大闹，一定要家长去附和她们。这与是否及早培养自制力有关。
        性格差异的表现在幼儿园中就比较明显的表现出来，每个幼儿的差异，老师都能很清楚的知道。例如;中班的幼儿都比较以自我为中心。在玩玩具的时候，明明自己手上有玩具但还是要抢别人手上的玩具，抢不过就打人咬人，明知道这样是不对还是会去这样做。有时还会强词夺理，说自己是对的，别人是错的，或者，就是说别人的不好，不会想到自己也有不对的地方。
         另外，在老师和家长的交流中，有时会发现幼儿在幼儿园能自己动手做很多事情，吃饭睡觉等等，但在家里却吃饭要人喂，睡觉要人陪的现象。原因是在家有人宠，在幼儿园就只有2个老师，老师是不好去宠他们的，所以在幼儿园独立性就很好的表现了出来。
 五、注意对培养者的培养
         由上述分析，可以看出，幼儿性格的培养，与培养者的关系极大。因此，提出幼儿期性格培养问题，同时必须强调对幼儿的父母或/和其他抚育人的教育和培养问题。
         父母的认识与态度是影响儿童性格形成的关键性因素。因为儿童的生活条件中的许多其他因素都由父母所左右。比如：父母如果能给幼儿创造条件，让幼儿自立，独立，不依赖他们，就能让幼儿得到较好的发展。又比如，有些父母对幼儿的日常生活，过分焦虑、过度保护、一手包办、喜静厌动，或者不去积极引导与帮助，都会妨碍孩子性格的发展。父母是幼儿的第一教师，所以父母的一些决定对幼儿起着重要的帮助。
 幼儿是通过成人接触世界的。因为幼儿的活动能力有限，他接触到的事物，是由成人提供的。成人对幼儿的教育任务，是提供认知活动的对象；引导他活动；辅助他活动，帮助他实现活动愿望；当然，还要保证幼儿的安全。