运用信息技术支持幼在区域中主动学习的研究(二)

本论文在学前教育毕业论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看

(二)主动学习的内涵与指导

1、主动学习的内涵

幼儿自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，达到预期的学习效果的学习方式。

所谓的幼儿自主学习是指在没有外界因素的配合下，通过自主的分析探索发现问题并恰当解决问题，从而获得知识的学习方式。幼儿自主学习能够帮助孩子更好的发现、认识、观察社会，更好的获取知识。

幼儿主动学习，是指教师依据《幼儿园教育指导纲要》要求，在充分了解幼儿、了解宏观的教育目标以及活动可能出现的多种发展方向前提下，尊重极呵护幼儿的学习兴趣，及时把握师生互动过程中稍纵即逝的教育契机，让幼儿自由地、主动地、愉快地去探索他们感兴趣的事物、现象或困惑的问题，去解决他们在真实生活中遇到的难题!教师在此过程中真正成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。

主动探究式学习学习的教学模式与一般传统教学模式最大的不同点，它允许幼儿主动性的学习，包括阅读书、听或说故事。此时正是幼J发展自律和自信的最好时机，教师及时把握时机，提供丰富的学习环境，鼓励幼儿主动探究式学习、操作,在自然的情境中进行自主性的学习，幼儿就能自然的发展很多能力。

幼儿园教育为幼儿一生的发展奠定良好的素质基础。尊重儿童学习方式、激活潜能，倡导主动活动，引导主体发展，在活动中培养幼儿的学习兴趣、习惯和能力，让孩子从小学会学习、学会生活。

2、幼儿主动学习的现状与指导

幼儿期由于受其年龄特点、阅历、知识累积、理解力等诸方面因素的制约，自主学习对他们来说有一定的难度。

幼儿自主学习过程中存在着各种情绪或情感因素包括学习的动机、态度以及对学习环境和学习内容的喜好等等。而在这一实际教学中教师往往忽视了幼儿的兴趣和情绪过多地注重幼儿学习的结果。教师在指导过程中,把自身的注意力放在了不断强调手工制作的过程和作品的展示，而忽视观察幼儿对制作过程是否有更多的兴趣,是否存在新的创意和想法，是否发挥了幼儿的自主性这种仅重视活动结果的指导，很容易造成模型式的训练教学，幼儿活动缺少主动性、自主性,导致幼儿根据教师发出的指令,被动机械接受学习内容。

幼儿学习意愿的产生，往往是情绪化和兴趣化的。幼儿教师实施的各种学习活动不仅要和幼儿的情绪化、兴趣化巧妙地结合起来，更要符合他们的认知水平。

对于幼儿来讲知识的学习并不是最主要的,最主要的应该是培养幼儿的探究能力和创新精神等，通过这两种能力的培养,进一步发展其自主学习的能力。在终身教育背景下的高质量的幼儿教育，重视幼儿学习能力的培养，在幼儿园开展各项活动中，首先就是要呵护和培养幼儿对周围事物的好奇和探究欲望，这将使幼儿永远保持探究和学习的热情，获得终身积极主动的学习动力。4-6岁幼儿是学习的主体，而不是被动知识接受器，在活动中他们乐意自己操作，主动大胆运用感官感知、操作，用自己理解的符号记录学习过程中的发现和想法。

(三)已有研究不足与问题提出

1、已有研究不足

对于本课题的研究，从文献检索的结果看来对于运用信息技术支持幼儿主动学习的研究并不多。有一些仅是在中小学中有所体现，从幼儿园的角度研究此内容的较少，所以说针对这一方面的内容还是有很大的研究意义和研究价值的

首页上一页 1 2 3 4 5 6 下一页尾页 2/6/6


上一篇：儿童成长研究报告	下一篇：论游戏是幼儿教育的正确活动

Tags：运用信息技术支持区域主动学习研究

【收藏】【返回顶部】