运用信息技术支持幼在区域中主动学习的研究(六)

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自然角是教育活动环境的重要组成部分，更是大自然的缩影。自然角里的动植物具有生命力，孩子们在种植、喂养、采摘等体验活动中,观察、照顾动植物，激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿探究问题、观察事物等方面的能力，萌发幼儿爱护动植物、亲近自然的情感。自然角运用信息技术可以支持幼儿利用ipad照相功能记录植物的生长过程，扫描二维码了解如何照顾植物，提高幼儿对植物的探索欲望以及细心呵护照顾植物的欲望。

例:“小种子大奥秘”活动中孩子们进行了多肉盆栽种植，种植之后，我将“怎样照顾多肉”、" 多肉植物大百科”做成二维码贴在了自然角，孩子可随时观看视频照顾多肉。不仅如此，孩子们在观察着自己植物时，还会自行拿着iPad利用拍照功能来记录他们的植物。这也是-种很好的记录方式，孩子们可以随时拿着自然角的iPad来查看他们植物的成长变化，他们现在对自己种植的植物越来越上心，爱观察探索植物的生长变化了。有时还会问: "我的向日葵什么时候才能开花呢?”“为什么萝卜叶子上有好多的白点点?“木棒上怎么会长出蘑菇来呢?”孩子们在这个过程中收获到了很多关于植物的知识，更爱观察、爱探索、每天都在用心爱护自己的植物，也更热爱他们的生活。

(二)科学区微课形式的信息化激发幼儿自主观察探索

《指南》中科学领域目标指出:幼J L应能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素。能经常动手动脑寻找问题的答案。在探索中有所发现时感到兴奋和满足。教师应该支持和鼓励幼) l在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。信息技术制作的微课在科学区首先就能使孩子对科学小实验产生兴趣，幼儿感兴趣才能引导幼儿探索，观察，从中获得经验和满足。

例:班中做过“牛奶烟花"火山爆发"等实验后孩子们就对科学实验较感兴趣，他们在区域中总是找到我和他们- -起做实验。这就出现了一个问题，我只能待在科学区而没有时间顾及到其他区域的幼儿。为了不减退孩子对科学知识的探究兴趣，我开始思考该怎么帮助幼J L既能独自在区域中探索科学,教师又能有时间去顾及别的区域。于是，将科学小实验录制成一个个微课，孩子在区域中想做哪个实验就可以自行拿着ipad看着微课视频来自己探索科学实验。同时，在孩子对实验有疑问时，可以自己调动微课的位置，重新观看继续探索。微课在科学区的运用能有效解决孩子的重难点,孩子可以随时观看视频进行探索研究。

五、运用信息技术帮助幼儿成为小老师

利用信息技术进行自我学习是一方面，我们还可以把自己所知道的经验、剪纸方法，折纸方法等等制作成小微课。微课对被教者来说可以随时进行学习，不用担心没有人教，也可以随时停止视频。对于教受者来说可以避免传授内容重复性，可以做自己想做的事情。微课不仅能运用在老师身上，也可以让孩子自己来制作微课，把自己会的小技能录制成微课交给其他小朋友。

我们班佳佳小朋友特别喜欢美术，她对画画、折纸、剪纸都有着浓厚的兴趣。本学期我发现她总在美工区剪窗花，而且很快就剪出了好几个，在其他小朋友看到后都很好奇，“这是怎么剪出来的呢? "" 佳佳你能教给我们你是怎么剪得么?”佳佳很开心的在美工区教她们剪纸。找佳佳来学剪纸的小朋友络绎不绝，她每天都在重复着做同一件事，这对她来说没有任何提高，也没有意义。那怎样又能教给小朋友剪纸，她又可以按自己的想法做其他的东西呢?

佳佳参与过动画片《疯狂恐龙城》的制作,她对录视频、找合适的位置、使用小影APP都有一定了解。于是我建议她可以录制微课，将自己会的剪纸都录制成一节-节的小微课，这样就可以在区域中供其他的小朋友学习，自己也可以做自己的事情了。佳佳觉得这是个不错的想法，于是采取了这个建议。在美工区，她拿来iPad开始录制起来,而且每折-步或是剪一步，都会举起来停几秒钟，能让其他小朋友看明白到底要怎么做。

在佳佳录制完微课后，美工区学习剪纸的小朋友都会先用iPad进行自己学习，实在不明白了再去问佳佳，这样录制微课学习的目的是为了方便更多的小朋友进行学习，同时也可以让佳佳做自己想做的事情。

随着信息技术在活动中的应用，它已经渗透到了各个区域当中,并在区域活动中起着不小的作用。信息技术可以使平面的物品、事物变得立体起来，可以动起来。同时，信息技术也走进了孩子们的学习、游戏、区域、生活当中,它将抽象化的知识逐步转化为形象化、具体化，降低了幼儿理解的坡度，使幼儿轻松地掌握新的知识点。信息技术的生动性、直观性、易操作、趣味性等都吸引着幼儿的注意力，使孩子更富有想象力，变得自信大胆，而且能使孩子们的思维能力得到增强，并发展了孩子的注意力、创造力等等，使幼儿在玩中学到了很多。信息技术与区域的结合能有效增强幼儿自主学习、合作学习、大胆表现、勇于观察探索的能力。

五、教育建议

(一)教师的信息化学习的重要性

教师要跟上时代的步伐,为幼儿开展适合幼) L成长的活动。信息技术作为现代科学技术的基础与核心，教师要根据《指南》的引导，以及各种信息技术学习，帮助幼儿利用信息技术增强孩子的兴趣，能让孩子直观的了解知识，孩子们在玩中不仅收获到了知识，也在玩中得到了各方面的成长。

(二)教师的适时指导、引导常重要

教师在活动中的引导可以使孩子的思路更加清晰,目标更加明确。教师不能只是在一边看、观察而毫无建设性建议。同时，教师的适时引导可以对幼儿的已有经验进行提升，拓展幼儿的思路，生成新的探索内容，促进幼儿的探索向深度发展。

(三)支持幼儿的兴趣爱好，从幼儿的兴趣点出发

教师要根据孩子的兴趣来支持幼儿,引发幼儿的进- -步思考研究。同时，要根据目标有目的有计划地引导幼儿，支持幼儿。我在这个过程中也进行了思考，该怎么支持幼儿,发展幼儿，才能使幼儿感兴趣，我观察到孩子很喜欢蜗牛，喜欢制作蜗牛于是-步步利用信息技术手段让孩子了解用各种材料制作的蜗牛，增强孩子们对制作蜗牛的兴趣。孩子有了兴趣才能激发幼儿更多的创告。

(四)提供多样的让幼儿合作化学习的机会

《指南》中指出:幼儿在活动时能与同伴分工合作,遇到困难能一起克服。区域游戏能够提高小伙伴们相互沟通、合作的能力，让孩子体会合作带来的乐趣与愉悦。在此活动中，孩子们无论是在表演区学习、研究舞蹈;在美工区利用iPad查找、制作蜗牛;还是一起研究、拍摄动画片，孩子们间一直在互相讨论、互相研究、互相学习的氛围中。使幼儿在活动中学会与他人合作、共同学习，促进孩子之间的相互交流，增强孩子们间的合作意识，相互合作能力得到提高。

(五)创造适宜的环境，促进幼儿自主学习

幼儿会在信息技术这个既能探索又能学中玩的氛围中自己学习到其中的关键点，知识点，更好的掌握知识内容。巧妙的运用信息技术不仅仅能使幼儿快乐的学习，还可以很好的解决活动中的重难点，激发幼儿主动学习、乐于探索的好习惯。在活动中，教师要为幼儿创设一个适宜幼儿自主学习的环境，幼儿会在其中自主探索、学习。在探寻答案时幼儿会利用ipad搜索、查找资料,从中学习经验。

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