运用信息技术支持幼在区域中主动学习的研究(五)

适宜的APP使用为幼儿营造了一个简单、可操作、有趣的学习环境。孩子们能在这个既能探索又能学中玩的氛围中一起探讨、交流、研究适用于小组间或同伴间的策略等。从而共同学习到其中的关键点，知识点，更好的掌握所要了解的内容。

例:在动画片小团队观看运用APP软件“定格动画”拍摄的动画片《蹦蹦跳跳的学校》时，发现拍摄的动画总是连贯性不好。此软件在调节每张照片的时间时运用的是滑动调节帧数，对孩子来说并不能很快就调试到最佳位置。于是孩子们开始研究起来，该怎样解决此问题。在对孩子的观察中，我发现他们在交流上有个小问题，沟通不当的情况下负责摆放元宝、威奇的小朋友在移动时总会一下就移动很多，所以才会导致看起来不连贯。在他们了解到拍摄问题后，他们开始商量:“你听我的口令来,我说走-点你就往前挪一点，一定要一点一点的挪。”之后，孩子们又尝试运用新的APP软件"小影”，此软件可一键调节全部照片速度。于是他们运用小影把照片的时间都调快一倍, 动画效果看起来连贯多了。解决了这个问题，他们又信心满满的拍摄起动画片。

(三)运用多种信息化方式促幼儿间的合作化学习

《指南》中社会领域的目标中指出:幼儿在活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。适宜、有效的信息化方式可以帮助孩子解决问题，共同合作完成任务。

例:孩子们动画拍摄完成后进入到了最后的剪辑阶段。他们开始商量该怎样分工。孩子们先利用网络看了一小段动画片，发现动画片的配音声音都较好听，而且能充分表现出该角色。于是团队内选出了两名适合"元宝”、“威奇”的小朋友，之后选出对"小影"APP使用最佳的幼)来帮助录音。"小影' 'APP中每-项功能都有相对应的图标，这对于幼儿园阶段的孩子来说可以直接通过图标进行操作，为视频配音。孩子们通过网络的观看、APP的制作，分工合作下很顺利的就完成了动画片的拍摄一集动画片，孩子们会遇到各种各样的问题，难得的是他们这个小团队在这个过程中一直都向着一个方向努力，一起想办法解决问题，以及他们的互相交流、互相协作。

三、信息技术增强幼儿自主学习的兴趣

(-)图书区的信息技术增强幼儿自主学习的兴趣

在信息技术的环境中,通过多媒体能够引发孩子的学习兴趣，为幼儿创造生动、形象、直观、视听结合的情境，激发幼儿语言表达的欲望。信息技术与图书区的结合可以为幼儿创设一个非常宽松愉悦的学习氛围，使得幼儿更乐于学习、探索。随着信息技术在区域中的推进，孩子能在图书区细细品味绘本、唐诗、故事所带来的快乐和享受。

例:在“跟着唐诗去旅行’活动中，孩子们在小课堂上将自己学会的唐诗教给班中其他小朋友。活动渐渐开展了一个月的时间， 一次与孩子们聊天中，我发现孩子们在园学习后回家很少会复习所学过的唐诗。于是,我把这些古诗都制作成了视频微课，而且每- -节微课都是由孩子来录制。之后传输到每个孩子的iPad中，使孩子不仅可以在班里图书区学习，在家也可以随时学习。同时将孩子们录制的微课做成一个个二维码， 附上唐诗图片展示在墙上，在过渡环节、区域活动中，孩子可以自行拿着手机、iPad扫描 二维码进行唐诗学习。

孩子自己来录制小微课会增强孩子对于学习唐诗的兴趣，孩子愿意看，才能进行学习。如今孩子们也更愿意学习唐诗了,愿意将自己会的唐诗带来教小朋友，使他们的语言表达能力得到增强，也更加自信大胆了。通过小微课学习唐诗的孩子们也对唐诗有了兴趣，更愿意学习唐诗了。

(二)表演区的信息技术增强幼儿自主学习的兴趣

《指南》中指出小班幼儿能模仿学唱短小歌曲,能跟随熟悉的音乐做身体动作。教师将电子节目单和幼儿感兴趣的小舞蹈投放在表演区，能激发幼儿的学习主动性和积极性，同时增强幼儿对表演的兴趣。

例:一天班中老师忙着给尿裤子的小朋友换裤子，表演区暂时没有老师,小朋友们很着急，这可怎么办呢?孩子们你一言我一语的说着,听到他们的讨论，我走了过去，问道:“你们想不想尝试自己放音乐呢?”孩子们听到后都兴奋了起来!我们选出一个小朋友来放音乐，并在音乐背景上放上相应的图片，使孩子一目了然。这样孩子在表演区就能自主去选择想表演的歌曲或舞蹈，我们还在大屏上放了孩子们感兴趣的舞蹈视频供幼儿自主学习，舞蹈奔跑吧蜗牛'就是孩子们完全看视频学会的。当他们邀请小朋友们来观看后都鼓起了热烈的.掌声。孩子的自主选择音乐、舞蹈,使孩子成为了表演区的小主人,也使他们对表演更感兴趣。

(三)美工区的信息技术增强幼儿自主学习的兴趣

《指南》中指出小班幼儿乐趣观看绘画、泥塑或其它艺术形式的作品。电子图片的运用在区域中可以更直观、更容易使幼儿理解。小班幼儿对于网络比较陌生，但是孩子们都有照相的经验,并能准确的找到相册。于是，我们将近期幼儿在区域中会出现的问题、需了解的资料等等放进ipad相册中，方便幼儿查找资料，帮助幼儿直观理解，提高幼儿的想象能力的和创造能力的全面发展。

例:班中的小朋友对蜗牛特别感兴趣，他们在了解了蜗牛后也在美工区进行制作小蜗牛，起初他们制作的小蜗牛都是泥捏的，没有人去关注辅助材料柜，于是我们找了一些用辅助材料来代替蜗牛身体部位的图片,放在了ipad相册中，孩子们通过看图片也渐渐了解了辅助材料的使用方法，如今，他们再次制作的时候就会考虑使用辅助材料，呈现出用贝壳来当蜗牛壳,用绒球做眼睛，用吸管毛根) L做触角等，使幼儿对辅助材料有了深入的了解，并能自主选择适宜的材料进行制作。

四、信息技术激发幼儿自主观察探索

(一)自然角的信息化激发幼儿自主观察探索