儿童成长研究报告(四)

三、研究方法

为了解广东省青少年及儿童参加兴趣班的基本情况，并且是本次调查的数据具有代表性，本次调研采用分层整群抽样方法。

首先将广东省分为较发达地区和较不发达地区两层，通过随机抽样，选出佛山市禅城区和广州市增城区分别作为两类地区的代表。在此两区中，再做分层抽样，分别选出重点小学、初中、幼儿园和普通小学、初中、幼儿园各一所，将重点与非重点，较发达地区与较不发达地区、城市中心和城乡结合处有关孩子参加兴趣班的各种情况数据做相应统计学分析。

另外由于广州市为广东省的省会城市，兴趣班资源比较发达，且其情况在一定程度上也具有相应代表性，故另选广州市另三区—越秀区、天河区、海珠区—为调查对象，同样在该三区以重点与普通学校作为分层依据，分别选出初中4所，小学2所，幼儿园2所，其中重点与普通学校各半。将得来的数据结合增城区的数据做统计学分析，来反映广州市内兴趣班的相关情况。

同时在将佛山禅城区、增城区的数据与广州另外三区的数据做统计学的比较，反应省会城市与非省会城市的差别之处。

1、研究对象

1.1初中部分

研究对象为广州市越秀区、天河区、海珠区、增城区、佛山市禅城区的初二学生，每个区分别随机抽取一所重点中学，一所普通中学的全体初二学生作为研究对象。共发放问卷1200份，收回1123份有效问卷，有效率达93.5％。

1.2小学部分

研究对象为广州市越秀区、天河区、海珠区、增城区、佛山市禅城区的一年级学生，每个市分别随机抽取一重点小学，一普通小学的全体一年级学生作为研究对象。共发放问卷1200份，收回1104份有效问卷，有效率达92.0％。

1.3幼儿园部分

研究对象为广州市越秀区、天河区、海珠区、增城区、佛山市禅城区的幼儿园学生，共发放问卷1300份，收回1196份有效问卷，有效率达92.0％。

（三）调研工具及方法

1、调查工具

1.1自编量表：

第一部分：一般问题，包括孩子的性别、年龄、年级、父母职业和文化、填表人；

第二部分：兴趣班的情况，着重调研孩子参加兴趣班的年龄、参加兴趣班的类别、最喜欢参加的兴趣班，参加兴趣班的时间、频率、持续时间和费用情况，家长和孩子选择兴趣班的动机、对兴趣班的总体感觉和满意程度。以及家长选择和引导孩子参加兴趣班存在的困惑。

1.2心理学量表

初中部分:选用自编兴趣班调查表及《一般自我效能感量表(GSES)》。本研究采用的是张建新和Schwarzer(1995)完成的GSES中译本。该量表包含10个题目,采用李克特四点量表形式,以总量表得分为评价指标。GSES在我国大、中学生中使用发现有良好的信度和效度。GsES只有一个维度，共10个题目，总分范围10一40分，总分越高，说明自我效能感越强。

小学部分：选用自编兴趣班调查表及截取《Achenbach 儿童行为量表》中社会交往能力部分，社会能力：包括七大类，Ⅰ～Ⅶ分别按不同程度分别记 0～3 分，或按“有”或“无”记 1 分或 0 分。社会能力归纳成 3 个因子（即包括 3 个分量表）：活动情况、社交情况、学习情况。并计算社会能力总分，得分越高，表明社会能力越强。

幼儿园部分：使用自编兴趣班调查表及《学前儿童焦虑量表（父母报告）》。其中《学前儿童焦虑量表（父母报告）》是Spence于2001年专门编制的，可用于评估儿童的焦虑障碍，也可作为辅助临床诊断、科研及流行病学调查的测查工具，该量表在国外使用的信、效度均较好，行为分为分离焦虑、社交恐惧、强迫性神经症障碍、广泛性焦虑和躯体伤害恐惧 5 个维度，包括 28 个一般焦虑症状的题项(5 个分离焦虑、7 个躯体伤害恐惧、6 个社交恐惧、5 个强迫性神经症障碍、5 个广泛性焦虑)和 5 个后期创伤性压力事件的题项。采用 5 点记分方法，（0=“从不 ”；1＝ “很少” ；2＝“有时 ”；3＝“经常” 4＝“总是”） 将同一维度各问题得分的平均分作为儿童的各焦虑症状得分，将所有焦虑题项得分的平均分作为儿童的焦虑总分，得分越高，表明儿童的焦虑问题越严重。

2.研究方法

2.1问卷调查：由课题组安排合适的学校，由教育关工委的老师分别向学校领导说明调查工作的意义和填写方法，然后学校安排班主任再向学生解释调查工作，统一发放及收回。

2.2、统计方法

资料收回后使用Epidata双人双录入，资料分析使用SPSS18.数据分析软件。采用t检验、方差分析和相关分析。

2.3、个体访谈

安排不同背景的家庭和各有特色的孩子，对家长、孩子和教育工作者进行访谈，了解家长背景、教育理念，家长和孩子参加兴趣班的动机，如何根据孩子的特色帮助选取兴趣班，孩子参加兴趣班过程中遇到的问题时，家长如何引导，孩子取得的收获和成就，孩子的心理健康状态。他们从不同角度对兴趣班的认识、做法、态度和建议。