儿童成长研究报告(七)

一、        阅读树材料的研究

在早期阅读材料研究中, 我们发现早期阅读不能仅仅局限于语言领域中的阅读, 因为幼儿的发展应是一个整合的整体，现代社会需要幼儿教育培养知、情、意、行为全面发展，和谐健康的“完整的人”。幼儿早期阅读教育更是与幼儿其他方面发展相互影响、互相促进，与其它领域课程互相融合、互相补充、互相强化，得到最大、最优的整体效应。《纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和学习规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教于生活游戏之中”。因此,我们在研究中根据幼儿的身心发展的特点和学习特点，以阅读为核心整合其它领域，使幼儿获得整体阅读经验, 增强早期阅读的功能, 形成教育的整体效应。例如：在中班《年》的绘本阅读活动中，我们首先建立整合性目标, 明确整合导向, 以幼儿的生活经验为基础，综合已有经验, 形成《年》的系列活动, 使阅读活动形成一个有机、有序的整体。

在引入性活动中,通过讲故事，让幼儿了解关于“年”的民间传说，初步理解中国“年”的含义, 感受故事中浓浓的中国情、中国味在；体育活动中, 注意将体育领域与阅读活动相结合, 结合故事情节 让幼儿用身体表现放鞭炮，赶跑怪兽 “年”, 使活动更富有情趣。

在理解性活动中, 通过读故事，巩固对“中国年” 来历传说的认识,知道和睦相处的重要性在；故事《小松鼠拜年》的活动中,让幼儿交流了解对过新年的感受，分享节日的快乐, 培养幼儿讲礼貌的好习惯；在数学《花灯会》的活动中, 做到把阅读活动与科学领域相结合, 让幼儿通过语言的传递自已对事物认识 ,同时帮助幼儿理解数的概念, 又进一歩感受新年的气氛；在社会《过年好口福》活动中, 让阅读活动与社会领域相结合, 使幼儿感受祖国丰富的传统文化,使幼儿进一步解了人们对新年的美好愿望和祝福语。

 

在体验性活动中, 幼儿通过安全教育活动《鞭炮的危险》, 知道过年放鞭炮虽然很热闹,但必须在成人的陪伴下才能玩耍, 否则会发生危险, 培养幼儿自我保护意识和安全意思；在音乐律动《敲锣打鼓放炮仗》和舞蹈《烟花舞》活动中, 力求把阅读活动与艺术活动相结合,让幼儿通过肢体语言和歌声,跳着舞唱着再现新年欢乐的喜庆情景, 激发了幼儿热爱生活美好情感；在美术活动《美丽的烟花》和亲子活动《大红灯笼高高挂》中,幼儿通过刮美丽的烟花, 和爸爸、妈妈一起制作红红的灯笼, 使幼儿与家长一同感受中国传统艺术和浓浓“中国味”“中国情” 。

   这些活动的重点是以完成《年》的阅读活动为目标，巧妙地将语言、社会、健康、艺术、科学有机的整合在一起，丰富了幼儿的阅读内涵,帮助幼儿获得整体的阅读经验, 促进了幼儿的身心和谐发展，使《年》的阅读活动更加丰富多彩。