儿童成长研究报告(六)

  

随着早期阅读观念的逐步深入，早期阅读活动已成为幼儿生活不可分割的部分，更是幼儿园语言教育的重要主成部分。《幼儿园教育指导纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童优秀作品，使之感受语言的丰富和优美，利用图书、绘画书和其它多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”早期阅读不仅能使幼儿对图画书和文字产生兴趣，还能培养幼儿良好的语言表达能力和阅读习惯，发展幼儿的阅读技能，激发幼儿的好奇心和探索欲望。选折恰当的阅读材料是开展阅读活动的重要前提，如何选折具有价值性、适宜性、趣味性的阅读材料是活动的关键，我们参与了国家级课题《学前儿童早期阅读分级标准研制与应用研究》的子课题《幼儿园早期阅读指导策略的实践研究》的研究，并以《学前儿童早期阅读分级材料的研究》作为重点研究方向，我们将教育部基础教育课程教材发展中心审读推荐的《阅读树· 学前儿童分级阅读能力培养用书》引入幼儿园，试图通过本民族文化的阅读素材，弘扬本土文化，在研究中培养幼儿的阅读兴趣和习惯，提高幼儿阅读能力，增进幼儿的想象空间，形成幼儿终身学习的基础与动力，让幼儿在快乐的阅读中获得情感的体验和艺术的熏陶，为幼儿的一生发展奠定良好的基础。

一、        采用多元化的活动进行阅读

图画书，是孩子们人生的第一本书，如何让孩子学会阅读与欣赏，我们与孩子们一同走进了“阅读树”的绘本阅读研究活动，深刻剖析绘本的多元信息，从幼儿角度理解绘本。

首先在阅读中，我们为幼儿创设了多元阅读情景，创建了幼儿园绘本室，将阅读树的三级绘本材料和其它的绘本材料放在幼儿伸手可及的地方，营造一个自在、有趣、而且丰富的阅读环境，引发幼儿阅读的动机；建立阅读互动的关系，引导幼儿学习如何“与书对话”，如何选书、看书、提问、讨论、思考，体验阅读的快乐；构建了多元的阅读途径，提供能操作的电子书，立体书、玩具书、塑料书、布书、大书、小书、不同形式的书，让幼儿在操作中阅读，结合多元化的阅读方式，帮助幼儿建立初步的阅读品味。

 

其次在阅读中，采用多元阅读的方式，为幼儿提供不同的阅读与学习经验，让幼儿热爱阅读、享受阅读的乐趣。通过读故事，让幼儿获得有关绘本图画书的基本内容和认识，例如：在大班绘本《夜里什么人不睡觉》的阅读活动中，我们采取了幼儿自主阅读绘本和集体阅读电子书听教师读故事，引导幼儿借住图画、文字和音响效果，让他们了解了故事的背景、人物和情节发生发展的过程，在优美的散文诗中，让幼儿感悟了在静悄悄的夜晚中，还有那么多人为了我们的吃、住、行而辛勤的忙碌着，这种参与图画书的阅读方式，不仅有助于幼儿更直观地理解故事内容，又有助于幼儿语言的熏陶, 而且提高了幼儿阅读的有效性；通过讲故事，激发幼儿对故事的思考，釆取“问题在先, 阅读在后” 的引导方式, 帮助幼儿逐学会分析、判断和推理, 理解阅读的內容。例如在中班《年》的绘本活动中，我们利用多媒体 演绎电子绘本书，营造讲故事的氛围，引导幼儿围绕故事的画面进行互动和讨论，如：“年是一只怎样的怪兽？年为什么没有朋友？人们逃走了是谁留下了？老爷爷想了什么好办法吓跑了年？后来年改变了吗？”引发幼儿发现问题，将幼儿的关注的所有兴趣点都聚焦在故事的核心问题上，帮助他们逐渐形成反思、质疑、预期和假设的阅读策略；通过玩故事，让幼儿进一步对故事有了深入的了解和链接，例如：在小班《谁拉地便便》阅读活动中，教师针对性的设计与绘本阅读有关的游戏，布置了游戏场景——幼儿自己扮演游戏角色，进行“猜 一猜谁在拉便便”的游戏，让幼儿根据故事情节演示上厕所的正确顺序，获得新经验。让幼儿通过游戏体验作品中的有趣情节，拓展他们相关的生活经验，充分调动幼儿阅读的内在需求和探究欲望，帮助他们建立了自己的知识网络与价值观；通过编故事，在阅读绘本后我们有意识的鼓励幼儿依据看到的图画内容和能理解的文字编辑故事情节，例如在中班阅读《撕呀撕呀》的活动中我们鼓励幼儿根据诗歌故事中地“撕呀撕呀——”不断的重复节奏和韵律进行仿编创造，引导幼儿用撕出了的动物和画面进行仿编创造，不断的培养幼儿丰富的想象能力和审美能力，激发幼儿的创作灵感。如幼儿仿编创作的：撕呀撕呀——一条短尾巴，撕呀撕 呀——四条腿，撕呀撕呀——一个头，两只耳，撕呀撕呀——两只眼睛，三瓣嘴，撕呀撕呀——快乐的小兔蹦蹦跳……是那么优美押韵生动形象，在这个过程中，孩子们学习组织自己思考，尝试用语言表达形式进行创造，并帮助幼儿延伸自己的情感和文本意义的拓展与重构，建构多元阅读的能力；通过演故事，让幼儿用身体、语言和绘本世界建立联系，进行故事表演，例如在小班绘本《火车 火车呜呜叫》的阅读活动中，我们为幼儿创设了表演的活动场景，提供了头饰和其它道具，让幼儿扮演故事中的小动物，进行故事表演这种利用身体感知来参与绘本阅读的方式，即可陶冶幼儿的情操，又使幼儿的身心得到发展；通过亲子阅读，家长参与阅读活动不仅可以拓宽幼儿的视野、增长知识、培养幼儿丰富的想象力、创造力等，而且可以促进亲子的情感交流。例如在《火车火车呜呜叫》的活动中，我们开展了亲子阅读活动，特别邀请了家长来参与我们的阅读活动，让家长融于孩子的阅读学习活动中，与孩子一起阅读、一起游戏、一起分享阅读的快乐，不仅提高了家长对早期阅读及亲子阅读重要性的认识，掌握了解亲子阅读的方法，又帮助家长形成了正确的教育观念和行为方式，促进亲子情感交流，使家长成为幼儿进入阅读领域的引路人，让阅读成为幼儿生活中必不少的一部分，从而养成阅读的习惯，形成自主阅读能力，让阅读伴随幼儿一生成长。