高校学生创新精神与意识的培养

一、 课题简介 对于如何培养学生创新精神和意识的培养已不是什么新论了，自从提倡新课程以来， 很多教师都把目光转向了这点，这也成了我们当前教育的重点。可是很多观点都是 从理想方面来谈的，而我们作为物理学科和化学学科却有着得天独厚的好条件，因 为我们是始终和实践以及创新连在一起的。在过去，我们课题组的成员都在思考这 一问题，但都是个人方面的成果，我们这一次要通过集体的力量将这些成果汇聚在 一起并使他更加强大。 二、对课题理论价值和实践价值的论证， 1、课题的理论价值： 对理化课堂上进行“教学中培养学生创新精神与意识的培养”这一课题的研究，坚持 运用陶行知 “处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的教育理论， 以马克思主义认识论和唯物辩证法为指导，贯彻*同志“三个面向”的指示以及*总 书记的“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才 的摇篮”的指示，根据我校初中的实际情况，学习国内理化实验教学的成功经验， 结合理化课程改革的实践，探索初中理化实验教学中学生创新精神和意识的培养方式。

 2、课题的实践价值：

培养学生创新精神和意识的培养，是新世纪发展教育的客观需要，这种需要不仅是从 教育本身提出的，也是从民族进步、社会发展的大局出发，为提高全民族文化素 质，塑造适应新世纪经济全球化人才竞争需要的一代新人的宏伟目标而提出的。。 理化是以实验为基础的自然科学，是“做”的科学，理化实验教学中最能发挥培养 学生创新精神和意识的培养的功能。现在理化学生实验，多为老师手把手地教或演 示，学生不动脑筋，只是被动的看或做，长期下去，学生不会动手，怕动手，不会 动脑，怕动脑，不会处理一般的简单问题了，对理化逐渐丧失了学习兴趣，更不要 说什么创新了。所以我们认为开展对理化课堂上进行“教学中培养学生创新精神与 意识的培养”的研究十分必要。 

三、对课题所达目标和主要内容的论证 1、课题的研究目标： 本实验主要是研究初中理化实验教学与学生创造性思维能力、创造性行为能力和基 础能力之间的关系。本课题的研究结合新课程的实施，积极开展理化实验教学改 革，树立“以学生的发展为本”的教学理念，积极探索新的人才培养模式，努力实 施四个转变： （1）从以教师为中心的被动接受式学习转变为以学生为中心的主动参与式学习； （2）从以记忆为主的机械学习转变为以深刻理解为主的意义学习； （3）从单纯的知识学习转变为知识、方法、能力、情感、态度及价值观的学习；力求通过理化实验教学（包括演示实验）、学生动手分组实验，设计创新实验，开 展课外兴趣小组活动（撰写小论文，开展小制作、小发明、小实验等活动），学生 乐于动手，勤于实践，不断享受成功的感受，使学生能自主地将扩散思维与集中思 维、求同思维与求异思维、正向思维与逆向思维有机地结合，“心智操作”能力得 到训练，从而培养学生的创新精神，提高学生的动手意识的培养。同时锻炼和培养一 批中青年教师，提高理化教师的自身素质和研究水平。 2、课题主要内容的论证： 美国心理学家马斯洛认为,创造力可分为两种,一种是特殊才能的创造力；另一种是自 我实现的创造力。前者是指科学家等杰出人物的创造能力，他们的创造发明对整个 社会来说是新颖、独特、前所未有的；后者主要是指对个人来说是新颖、独特的,尽 管上述“新”东西可能是别人已经发现、提出或者解决了的。中小学科创造教育主 要是培养学生的自我实现的创造能力。 苏霍姆林斯基指出:“如果学生亲自去研究和发现了某种东西,那么亲自去把握知识的 情感就会更强烈”，学生主动参与动手实践,有利于培养学生的主体意识,能极大调动 学生主体学习的能动性,学生的创造能力和意识的培养会得到充分的锻炼 

四、对课题实施过程设计和主要措施的论证 在本课题研究中，我们计划围绕培养学生的创新精神和意识的培养，采取的措施是让 学生“多看”、“多想”、“多做”。 1、多看：当学生遇到疑问时，到实验室动手做实验，让学生看了实验后解除心中的 疑惑，使学生认识到动手做实验是学习研究理化、化学必不可少的手段。 “多 看”能培养学生用实验来研究理化的意识，不断提高学生的观察能力，让学生在有新发现中产生创新的萌芽。 2、多想：我们让学生带着疑惑到实验室动手做实验，让实验事实说明问题。教师在实验教学中不断激疑——鼓励学生质疑——师生共同解疑，通过学生思考讨论，教师点拨，明白理化的科学道理，在实验探索中发展学生的创新思维。 “多想”使学 生的创新思维在实验教学中激活，培养学生设计实验方案的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。3、多做：我们精心组织学生上好每次实验教学课，注意培养学生良好的实验习惯， 增强学生的环保意识和安全意识。课前提出预习要求，实验时指导学生，严格遵守 实验操作规程进行实验，认真细致地进行观察实验现象，实事求是地做好记录，深 入分析实验结果，写好实验报告。要求学生妥善处理废液和废渣，及时清洗仪器， 打扫实验室等。 对教材中操作简便、易成功、耗时少、安全无污染的演示实验，我们尽量改为边讲 边实验，让学生自己动手做，边实验、边观察、边分析，学生总结归纳，增加学生 动手、动脑的机会。 同时我们在课余时间开放实验室，组织部分学生参与实验准备，使学生了解一些实 验操作要领，课堂教学时让学生一起参与实验演示。开放实验室，让学生完成家庭 小实验和课外实验，放手让学生设计实验、动手实验，遇到问题可通过分析讨论、 查阅资料、请教老师等途径寻找对策。 同时本课题也在注重理化课堂上教师角色的转变，我们教师要努力做 到：“新”、“细”、“实”、“活”。 1、新：教师要确立教育的新理念，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创 造之人”，学生的创造潜能关键是靠教师去培养和挖掘。 2、细：实验教学要严谨细致，倍加呵护学生的好奇心，培养学生善于联想一切、善 于比较异同、善于发现问题、善于思考问题等良好的创造思维的品质，从而实现教 育的超越。 3、实：实验教学要紧密围绕培养学生的创新精神和意识的培养所制定的目标，精心设 计实验教学方案，在引导学生“多看”、“多想”、“多做”上下功夫。 4、活：教学方法要科学灵活，教学手段要合理恰当，善于运用多种教学媒体进行教 学，激活学生的创新思维，激发学生的创造热情。